高中学生性格差异对英语

学习及教学的影响

湖北省孝感高级中学   陈盈宇

摘要：作为不同的行为个体，学生所表现的性格各异。正是由于这些性格特征的差异，使高中学生在同样的学习条件下得到不同的结果，直接影响和制约了学生对英语的学习和进一步的发展。本文试图分析各主要性格因素对英语学习的影响，并由此对内外向型的学生及英语教师提出一些建议。

一、引语

在语言届，研究者Cook(1991)率先提出了“学习者的性格差异可能会促进或抑制第二语言习得”的假设，后来Casa & Selinker(1994)的相关研究结论同样认为学生的性格差异对第二语言习得会产生相当大的影响。在这几年的高中英语教学过程中，本人接触到了不同性格，不同层次的学生，也慢慢意识到了学习者之间存在着性格差异。他们各自有独特的性格，动机和学习风格。所有的这些特征都会影响学习者在课堂上的表现，进而削弱其学习效果。

作为一名英语教师，我们虽然不能改变学生们的性格，但是可以认识并关注他们的性格差异并寻找对策加以解决，让学生们以自己不同的个性，不同的学习风格在英语学习中取得最大限度的进步。在教学中要更有意识，有目的，有计划地培养和塑造学生自信，自尊，勤奋，有毅力，竞争等良好的性格。这对于英语学习及其提高将起到直接，积极，重要的作用。 

二．性格理论的涵义

瑞士著名心理学家荣格1913年首次依据心理倾向来划分性格类型，提出了内向、外向性格学说，这也是性格理论的最初萌芽。他指出：“内向表现了一种主体对客体的否定联系。即主体的兴趣不是客体方面运动，而是退回到主体。每一个持内向态度的人都按照这种方式思考、感觉和行动。内向心理一经养成习惯，此人就可以说是一个内向类型的个体。”外向性表现为主体和客体之间的一种显著的关联性，直接表现为主体的主观兴趣、爱好朝向客体的趋向。主体对客体有依附性。外向性是主体到客体的兴趣向外转移。外向的状态一旦形成习惯，外向型就出现了。人的心理意识活动有感觉、直觉、思维、情感四种基本功能，结合内、外两种心理意识倾向性，本文把学生的性格类型划分为四种，即：（1）内向感觉直觉型，（2）内向思维情感型，（3）外向感觉直觉型，（4）外向思维情感型。

三、内、外向性格学生在高中英语学习时的表现

1．内向性格学生在英语学习时的表现

（1）内向感觉直觉型

具有这种内向性格特征的学生在感知主体的时候，通常会把主观直接意向或者纯粹的感觉映射到对客体的刺激中，从而呈现出一定的外在表现。因此，内向感觉知觉型的学生并不关心映射客体的形状、颜色等情况，他们所关心的是个体的主体主观感受。这些学生在英语学习中，往往更加倾向于自己的主观感受和直觉意识，对外在的声音、颜色等刺激并不敏感，表现出冷漠、固执、情感比较内敛等状态。这些性格在对英语的交际功能的应用方面受到很大的限制。由于内向感觉直觉的学生不太喜欢交际，更不愿意去主动和人交际，所以他们的英语口语水平普遍不高，且由于性格的限制，教师没有更好、更实际的方法来提高这些学生的英语水平。但是这种性格同样也有其优势的一面，由于性格内向，他们主要靠感觉和直觉学习，往往在英语阅读方面表现不错，而且直觉往往是创新的引路石，这种性格的学生或许在创造性学习方面偶尔会有上佳表现。

（2）内向思维情感型

内向思维的学生平时主要表现为思维和情感在决定因素中，有时会占据主导作用，而其他的客观因素反而会居于从属地位。由于内向思维和情感的主导地位，使得内向思维性格的学生在做英语听力选择题和词汇选择题时，犹豫不决或者考虑过多，出现错误的几率比较大。而内向情感性格的学生则会表现为情感冲动或者情感内敛，情感冲动直接表现为冲动、粗心大意、冷漠等，而情感内敛则表现为自闭、胆怯、腼腆等，不论是情感冲动还是情感内敛都非常不利于英语学习。英语既需要细心地去学习语法、表达方法、语调等，也需要开朗的性格去进行听与说方面的学习，尤其是用英语口语进行交际时，更需要学生大声地用英语表达和交流。

2．外向性格学生在英语学习时的表现

（1）外向感觉直觉型

外向感觉知觉的学生个体对外界客观对象的感觉和直觉是非常敏锐的，在生活学习中遇到的有兴趣的客体对象都会被这类人划为感觉的范畴，引起个体的注意。外向感觉性格的学生性格活泼开朗，喜欢热闹，对外界的声音感觉敏锐，但是也缺乏想象力和创新精神，多数都是模仿客体的“形”，而无法领会客体的“神”。这类性格的学生在学习外语时缺乏自己的个性，通常直观地模仿老师或者其他同学。外向直觉的个体对外部世界的新鲜事物、新感觉等表现敏感，并且富于创造性，爱好广泛，但是缺乏持之以恒的精神。这类学生在英语学习时表现得学习效率很高，比其他同学学得更快，但是也更容易遗忘；想象力非常丰富，经常会有创新性的举动，但是这种创新很难有实质性的进展，由于缺乏毅力，难以持之以恒。这种学生更适合英语语调语音等的模仿练习，能够在更短的时间内取得最大的成绩。

（2）外向思维情感型

这类性格的学生个体在活泼开朗的同时也不缺乏思维和情感的控制。这类外向思维性格的学生热衷于思考和分析事物，且作息规律，比较冷静，但是固执己见，容易钻死胡同，况且情感压抑。通过对学生口语流利的研究表明，外向思维型学生的口语更流利。而外向情感性格的学生往往感情用事，常凭主观判断来衡量外界事物。在英语学习方面外向情感型的人善解人意，在发音与会话方面表现更为出色。

四、两种性格的学生在英语学习上所表现出的优势和劣势

通过长期的英语教学实践发现，在平均学习时间相同的情况下，外向型学生的学习兴趣要强于内向型学生，英语实践技能要远远好于内向性格的学生。而内、外向性学生在对自己的英语水平作出评价时，内向型学生更倾向于认为自身的水平一般，外向型则更趋向于认为自己的英语水平良好，这也显示出外向型学习者在学习中的自信度更高。学生英语成绩的提高除了靠自己努力，教师竭尽全力进行教学外，还受到诸如学生接受能力、吸收知识能力、性格等方面的影响。内向型学生最重视阅读，而外向型学生则把重点放在英语口语上，这与学习者的性格因素有关。笔者根据长期的英语教学实践发现，诸如认真、自信、独立等性格有利于外语的学习；而诸如胆怯、粗心、腼腆等则不利于英语的学习。富于创新精神、自信心强、责任感较强等性格的学生在英语学习方面往往容易取得优异的成绩，而思维过于缜密、言行小心谨慎的学生英语成绩反而不太称心如意。

五、给不同性格类型者的学习建议

虽然性格先天并无好坏之分，但是仍然有其优势和劣势。充分地发挥其优势，可以最大限度地发掘学生自身的潜力，有效地促进学生的英语学习，然而劣势则会很大程度上限制学生的英语学习。根据以上两种性格在英语学习时所表现出的优势和劣势，对于内外向型的高中学生，本人有以下建议。

1、给外向型学生的学习建议

（1）应养成深思的学习习惯。一般说来，具有外向型性格的人遇到问题喜欢向别人请教。但由于自信自己领会得比较快，常常会觉得自己已经懂了，而其实也不见得真懂。所以，这一类型的人理解问题常常较片面。他们最好能养成好学深思的好习惯，凡事多问几个为什么。

（2）发现错误要及时改正。具有外向型性格的对分数一般不太在乎，因此也常常不能认真改正错误，这类学生常常是同一个错误一犯再犯。对于此类错误，最好的预防办法是每次做错题，都要在专门的记错本上改正过来。定期拿出来仔细复习一下。

（3）以分散学习法为主。由于具有外向型性格的人情绪波动比较快，超过一小时的学习对他们来说，效果不会太好。因此，最好是每次或每门功课的学习不超过三十分钟，其间休息五分钟左右。

（4）要专心致志。有一部分具有外向型性格的人由于精力比较旺盛，常常同时干两件事。这样只会使他们本来就容易分散的精力，更易分散。所以，一定要尽量避免一心二用。

此外，也提醒我们的老师和家长，对于具有外向型性格的人而言，表扬比批评更为有效。家长在他们学习时，一定要尽量保持安静，避免让他们分心。

2、给内向型学生的学习建议

（1）要加强心理健康锻炼。具有内向型性格的人经常为琐事烦恼，生活中的一点点小事也会让他们烦心，这必然会极大地干扰他们的学习。所以，经常参加竞赛活动，锻炼心理承受能力对于这一性格类型的人来说尤为重要。

（2）从简单入手。具有内向型性格的人一般都比较自卑，而自卑会导致焦虑，从而影响学习。因此，最好能从比较容易的学习内容开始。

（3）制定循序渐进的计划。具有内向型性格的人经常因为害怕失败而中途放弃，以致常常延误了大好时机。另一方面，内向型性格的人一般自制力都比较强，所以，如果老师和家长帮忙制定一个有张有弛的学习计划，他们一般都会严格执行的。

但是这一类型的学生在制订计划后如果屡遭挫折或进步不大，便认为自己是个失败者。有些同学学习成绩已经很好了，但总是觉得不太好，其他同学常常会误会他们，认为他们不过是虚伪。其实不然，他们的失败感产生于对自己成绩的不满意。所以，对于本来就有自卑感的人，在制订学习目标时一定要低一些，同时需要别人经常鼓励他们坚持到底。

（4）培养兴趣。由于他们一般都心胸狭窄，所以，有必要培养他们多方面的兴趣，增强信心，开阔视野。

六、给英语教师的建议

帮助学生充分地发挥不同性格特征优势，可以最大限度地发掘学生自身的潜力，有效地促进学生的英语学习。所以英语教师在制定教学计划时，要充分考虑到学生的性格差异所可能带来的潜在影响，根据学生的不同性格，采取相应的教学方法。本人有如下建议：

1.在英语课堂上，英语教师应该注意内向学生和外向学生的性格问题，在口语教学时，不能只考虑到外向学生，提问和发言的机会都留给外向学生，而不顾及内向学生的心理感受。内向学生虽然性格内向，但教师要想办法让这些内向的学生慢慢转变，慢慢地变得开朗。在课上分组活动时，注意把不同性格倾向的学生组合在一起，如组织小组讨论、角色表演等，这样更能加强外向学生语言运用的准确性和内向学生语言运用的流利程度，从而使学生达到性格优势互补。

2.让学生成立课下学习小组，互相带动，互相学习。高中英语教学在兼顾发展学生听，说，读，写的四会能力基础之上，重点培养学生的阅读能力和交际能力。内向型学生最重视阅读，而外向型学生则把重点放在英语口语上；外向型学生解决问题的风格多属于冲动型，错误较多；而内向型学生属于谨慎型，他们更注重独立思考、潜心钻研。因此成立学习小组很有必要，让小组里让性格外向的学生带动性格内向的学生多交流，提高口头表达能力；让性格内向的学生打动外向型的学生学会仔细思考，认真分析，提高他们思维的严密性和深刻性，从而提高阅读能力。

总之，性格特征对学生的英语学习有着非常重大的影响，教师在英语教学过程中应该更加重视学生性格的变化，在选择教学方法时应充分考虑学习者的性格特征，并在教学中加以改进。

七、总结

性格和英语学习是相互作用、相互影响的。良好的性格有助于英语学习，而英语学习的成功会增强学习上的信心，促进良好性格的形成。因此，我们应该建议学生们结合自己的性格特点调整自己的学习习惯和学习心态，扬长避短，提高英语学习效果。作为英语老师也应该因材施教，注意培养学生良好的性格，促进学生英语水平的稳步提高和身心的健康发展。

参考文献

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　　［2］［瑞士］荣格著．荣格性格哲学．李德荣编译．北京：九州出版社，2003．

　　［3］ 吴一安．任务特征与学习动机研究．外语教学与研究，2007（2）．

　　［4］ 王佳灵．学习者性格特征与外语学习．西安外国语大学学报，2007（7）．

　　［5］ 齐阿曼．英语专业学生性格因素与外语学习性格分析．榆林学院学报，2008（1）．