孝感高中教师 胡娟

在新一轮的课程改革中，高中英语课堂教学只有改变教师的教学观念，转变教师的角色，运用合作式手段，才能使课堂教学与新课改要求的提高学生核心素养相适应，从而实现有效教学，。

教师观念的转变。英语教学要变“传统的灌输式”为“互动式”。传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，但缺乏灵活性和创造性。新的课改形势要求我们，应该在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分再现，教师应在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，因此教师就应改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让他们“由“苦学”到“会学”，学会和老师互动。

教师角色的转变。教师的角色一要从“知识的传授者”转变为“课堂的策划者、情境的设计者”。课堂活动开始之前，教师应是一个策划者。他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。应根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，设计好课堂情境，尽量让所有学生都能在课堂上受益。 二要从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”，教学中，学生是“演员”，教师是“导演”，教师的主要任务是领导学习活动。教师在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确引导，微观上要在每一个教学步骤上进行正确指导，以保证活动有组织、有计划地进行。

增强课堂实效。高中英语的教学比初中更复杂，生词量更大，课文篇幅更长，所以课堂教学时间就显得十分局促，因此提高课堂教学的实效性也就非常必要。随着英语新课改的不断推进，高中英语课堂的形式逐渐变得多样化，力求实效。如何提高课堂教学实效呢？规范课堂用语，增强其逻辑性和连贯性。英语课堂上，复杂的语法、长篇的课文及大量的词汇都可能成为学生学习的难点，因此教师的课堂用语就成为指引学生学习的方向标。简洁而逻辑性、连贯性强的教师课堂用语能够提高英语教学的实效性，这就要求教师在设计教学时要有严谨的态度。同时，运用合作式教学手段。英语教学要做到“多信息、快节奏、高密度、勤反复”，合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作，这些合作是鼓励学生自主学习的良好途径，也是对古训“教学相长”的新发展。

（原载2022年10月28日《孝感日报》）

撰稿　饶　娟

编辑　黄华松

审核　陈继民