愿为灯塔 亦如和风

——孝感高中教师李文娟的为师柔情

通讯员肖高升 师者，不止是传道授业解惑，更要如灯塔，发亮而指明道路；似和风，轻拂而润物无声，孝感高中的青年教师李文娟正是学生迷茫时心中的灯塔，遇冷时拂在身上的和风。她爱生如子，一切为着学生。

“活”教，是她的方法

任教化学课的李老师认为，化学的学习不能只靠课本，有些内容还要让学生动手尝试，最后做得出，看得到，记得牢，欲达此目的，便要将课堂教“活”。

高二刚学银镜反应实验的时候，她发现很多同学的化学反应式和实验条件、实验现象总是写不对。有的人反映方程式太难背不下来，有的人说要记的化学反应太多，实验条件容易记混……于是她将学生们带到实验室，让他们亲手做银镜反应的实验，将课本上枯燥的过程描述变成他们自身的真切经历，将课本上的实验图片变成他们看得到的实验结果，这种“沉浸式”学习获得的记忆，是言语教学不可比的。

“亲手做一次实验比我做十道题的印象都要深刻，课本上的知识在实验过程中自然内化。”这是实验结束后同学们的一致体会。后来考试时，银镜反应的方程式和注意事项成了学生们记得最牢的知识点。

学到有机化学内容时，课本上画的分子结构图，因为是平面的图形，同学们很难想象真正的分子结构的模样。于是，李老师买来几套“球、棍”分给同学们，让大家试试能不能拼出甲烷、乙烯、乙炔、苯分子。一下子，同学们仿佛回到孩提时代，抓着自己心爱的“积木”开始照着课本上的分子图拼了起来，有些还加入了自己的想象，“实际动手拼一拼，比我看一百遍分子结构图理解都要深刻！”。课本上的知识在同学们的“玩乐”中不知不觉地被汲收，转化。

 “其实学生们对化学是有兴趣的，只是当化学变成书本上的考点的时候，他们的兴趣就会减弱。做实验就是将知识从课本的文字表述的束缚中解放出来，让学生主动地探索知识，发现问题并解决问题。”李老师告诉我们，这是她以兴趣为向导，让学生愿意学的“活”教法。 

引路，是她的责任

教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。

李老师之前带过的那一届高三，有个女生成绩波动较大。一次考试失利后，她找李老师分析卷子，一直低着头，不说话也不敢看老师。李老师发现她连续几天情绪都比较低落，在分析完试卷后主动跟她说：“没关系的，只是一场考试，还有时间，别太着急。”说着拍了拍她的肩膀。女生抬起头，眼眶一下子红了。李老师说，“一次考试的成绩差点不要紧，但试卷上的错题不能放过。你有几道题错的是同一个知识点，说明你这个知识点没有掌握。你现在需要做的是把这个知识点弄清楚，别太焦虑了，老师相信你。”后来那个女生高考取得了不错的成绩。她从大学回来看望李老师时，提起这件事依然充满感激。她说那时她一度怀疑自己，感觉就在悬崖边上了，退一步就会掉下去，但李老师关键时拉了她一把。“我当时看着李老师真诚的眼睛，就知道她相信我……在我们要放弃的时候，这种信任带来的感动力量是可以让我们移山的。”

每一届都有这样的学生，而李老师总是那个主动伸手拉他们一把的人。

她发现高三的学生大多敏感且迷茫，一方面，他们课业压力增大，又深知高考的重要性，于是学习的心理压力增加；另一方面，大多数人不能客观地评价自己的学习，只是凭借分数来判断，成绩下降就容易自我否定，丧失信心。这时李老师除了关注学生们的学习外，也关注他们的心理状况，及时给予安慰和鼓励，还通过分析试卷、分析错题等方式找到他们的问题所在，并告诉他们下一步努力的方向。

“高中是一个人重要的人生阶段，老师的一句话可能改变学生的一生。尽力把学生带到正确的道路上，并帮助他们找到信心与动力，是我身为教师的责任。”李老师深知自己的“引路”任重道远。

    温柔，是她的色彩

学生们对李老师的评价很多，但有一个相同的关键词——“温柔”。温柔是李老师的色彩，是她的育人魅力。

“我们做错事，但从未看到李老师发过火！”

“班上某次考试失误，李老师每次进班也都是笑着的！”

听到同学们的这些评价，李老师总是笑一笑，她说，“发火只能是宣泄情绪，而不能解决问题”。之前班上有一次化学考试成绩不理想，但讲卷子时，她没埋怨学生半句，只是将错误率较高的题讲解得更清楚更细致。

一天下课后有个同学问她，“李老师，我们班这次考得不好，你不生气吗？”

 “当然生气啊！ 但我不能把我的气出在你们头上，我要做的，是帮助你们找到答题错误的原因，进一步掌握那些知识点。”

“李老师柔中有刚，她布置的作业一定要完成！”一个女生提起李老师的严厉，“余悸”中充满了爱戴。

“必须坚持的地方要像铁一样硬。”李老师说。她会把作业拖交的学生叫到办公室，看着补做完再让他们回去。学生晚走，她也晚回。“李老师那里没有‘算了’一说。拖到再晚都是要写完的。但走时，她总是把我们送出门，直至我们的背影在她眼中消失。”有个学生流着感动的泪水说。 

学生犯错误怎么处理？李老师说，“批评不是办法，我会告诉他错在什么地方，意识到问题的严重性，这样他才会从骨子里认识。”被李老师指出的错误，在学生身上都很少再犯。

 “温柔不是容忍错误，更不是妥协，而是让学生心服口服地去改正错误，逐渐成为一个完美的人。老师口里道出的是严厉，学生感受到的是温柔，学校培育出的‘产品’才能是高质。”这就是李老师的育人追求。 

（原载2023年2月2日《孝感日报》）

撰稿 肖高升

编辑 黄华松

审核 陈继民