高中生物教学存在的问题与对策分析

  湖北省孝感市孝感高中   432100    李筱 

    摘要：很多从事高中教学的教师可能有相似的体会，学生在高中生涯中，常出现偏科现象，特别对于语文、数学、英语外的其他科目的学习，学生主动性都比较差，兴趣不高，学习动力不足。如何激发学生对高中生物学习的兴趣，提高高中生物教学质量是广大生物教师普遍关注的问题。近年来高考生物试题更加侧重对学生的实验分析能力、图文转换能力、知识点应用能力等方面能力的考察，在这样的新形势下，对高中生物教师的教学水平和教学方式提出了更高的要求。我认为，提高高中生物教学质量关键在于要转变生物教学观念，创新和改革教学方法。

    关键词：高中生物  教学  质量

随着教育制度的改革和发展，越来越多的学生接受了高中教育。但对于生物的学习，学生往往是只在读初二的一学年，短暂的学习并没有为高中生物的学习打好扎实的基础。对于从事普通高中教学的教师可能有所体会，学生对于语文、数学、英语外的其他科目的学习，学生普遍出现学习主动性差，兴趣不高，动力不足的现象。高中生物课的教学，教师要不断地进行思考和教学方式的调整，顺应高考制度的改革形势，不断改进自己的教学实践，使高中生物教学成为效果更好、效率更高的学习科目。

一、高中生物教学存在的问题

从2009年下半年开始，湖北省高中生物新课程改革逐步开展起来，有关生物教学方面的问题越来越多地显现出来，归纳起来主要有：

1、课程理念认识模糊

高一生物课任教师普遍存在对新课程理念认识模糊的现象。新课程理念要求生物教师必须改革传统的教学方式方法，以学生为教学，教师为主导，通过教师的引导，注重学习通过自己自主的探究性学习方式，来提高生物学习质量。很大部分的高一生物教师认识不到这一点，常出现对新课程理念认识模糊，不知道如何进行生物教学的现象。

2、教学内容难以把握

生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握。很多教师认为新的生物课程标准对就教学内容及要求过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握的恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。

3、教学实验条件有限

生物的教学需要大量的实验来不断实践来巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备的不到位，严重影响到生物教学质量。

4、教学方式难以执行

生物教师对新的课程教学难以控制和执行。很大部分教师已经习惯了用传统教学方法和方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾。

这些问题的存在，反映出生物教师对对实施高中生物新课程教学的思想理念上的不足，教师对新课程的标准认识与新的教学要求还存在较大的差距，对教学资源的整合意识和整合能力还有待提高。

二、应对策略

高中生物的新教材更加侧重学生综合能力的培养，对不断提升生物学知识的能力和学生科学素养都具有很大的好处，作为生物任课教师，应转变对生物教学的思想理念，不断进行生物教学方式和方法的探索和尝试，注重培养学生学习兴趣，积极引导学生，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。

1、激发学生的学习兴趣，培养学生思维意识

学生的学习兴趣能否被激发出来，有赖于教师的正确引导。如何吸引学生的注意力，我认为要注重把握牵住学生的思维，引导学生对该学科的爱好。有经验的教师很注重课堂中提问的科学性，通过不断的知识引导，激起学生对问题的思考，启发其去思考去寻找问题的答案。兴趣是一块敲开知识大门的砖，因而，在课堂教学中，教师应想方设法激发学生的思维，并积极引导他们自主的对新知识的进行思考和探究。那样即使学生原本是对这门学科有偏见，他们也会自然而然会被你吸引到身边，对这门学科的学习产生浓厚的兴趣。

2、营造宽松的学习氛围，创造自然和谐的教学环境

营造宽松的学习氛围，创造一个自然和谐平等的教学环境，对锻炼学生的思维意识非常重要。学习氛围是学习的外在条件。这样的学习氛围，不是指简单的老师讲学生听的简单固定的教和学方式，而是允许学生随时打断教师的讲话，并且允许学生对教师所表述的观点和内容提出不用意见，更允许学生之间的互相交流和讨论。这样的课堂学习氛围，不但有利于消除课堂上学生学习的拘谨，鼓励他们勇于提出问题，自己寻求解决问题，还可以调动激发学生对生物科目的学习兴趣，培养和锻炼他们的思维意识。教师要在教学中想方设法激发学生的求知欲，培养他们在学习过程中不断思考、不断探索的能力。

3、采用灵活多变的教学方法，锻炼学生分析与解决问题的能力  

 一成不变的教学方法，只会让学生感到厌倦，因此，教师应该注重学习多种教学手段，设计灵活多变的教学方法。高中生物教学系统应由实验、思考、练习、活动等几部分构成，它是能力培养结构的直接反映。

在生物教学中，实验是经常采用的一种基本的教学方法，其目的是使学生经过课堂学到的理论知识去解决实际问题。目的是完成从认识——实践——认识上的一个飞跃。课堂实验要求教师根据教学要求，围绕课文重点精心设计，在向学生提出问题的同时，引导学生经过思考，对问题得出结论或提出自己的看法，从而活跃学生思维，养成学生自己分析问题和解决问题的良好习惯。在教学改革的新形势下，要强调把握进行实验学习的基本方法，那就是“确定问题——提出假设——实验猜测——实验设计——实验操作——实验观察——分析实验数据”。

此外，对理论知识的巩固还需要加强练习，特别是课堂练习。课堂练习，能很好地提高知识练习的效率。一般情况下，学生回家自己完成作业的效果没有想象中的好，特别是学生在回家后在无人监督的情况下更是如此。课堂练习刚好弥补了这一缺陷，学生在课堂上完成练习，不但能集中学生对于课堂理论学习的注意力，还能有效及时的巩固新学的知识，加深对理论知识的理解和记忆。因此，生物教师在教学中要注重设计好课堂练习题的重难点，根据不同的教学内容灵活安排学生进行课堂练习。课堂练习不仅能及时检测教学效果，还能让学生及时对教学内容进行巩固，从而确保生物课堂教学的优质、高效进行。

4、利用现代信息技术，提高学生信息素养

以网络技术为重点的现代信息技术将把教师和学生引入了崭新的教与学的世界，让学习变得不再有地域限制，让学习课堂变得更为生动活泼。通过建立互联网技术，突破了教学只能在教室进行的空闲有限性，将使得生物教学扩展和延伸到课堂之外。互联网提供给学生更多条件和机会进行补充学习资料的数据搜索，学生能与来自不同国家和地区的其他正在学习同样问题的学生进行网上的学习交流和互动，学生还能创造更多的机会在网上咨询各类教学专家，与他们进行交谈，以其获得所需要的帮助。但是我要强调有一点的是，互联网技术的运用不会也不可能取代教师的作用，它只是创造出了一种新的交流环境和条件，使得知识和意见能在网络上进行交流，在共享中相互碰撞，为的是大幅度提高教师教学质量和学生的学习效率。

多媒体技术被广泛运用到现代教育教学的发展中，改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的简单的教学模式，有效地缩短教学时间。通过多媒体课件来演示教学内容，使得教师的授课方式变得更加直接快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。特别是多媒体技术中应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，有着与简单的教学模式无法达到的教学效果，尤其是对于生物教学内容的重难点，光靠老师的口头讲解是很难使一些抽象难懂的知识表述的准确和形象，通过多媒体就实现了教学内容从客观抽象到直观形象的过程。多媒体技术的运用不仅活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，还使得学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。

信息素养，包括获取、分析、加工与利用信息的能力，它是信息社会环境下培养人材所必需的重要的能力素质。多媒体技术与网络特性的结合，为培养学生信息素养提供了很有利的环境，有利于学生进行自主性的学习，有利于学生进行批判思维和创造性思维的锻炼，为学生学习能力素质的全面提高提供了肥沃的土壤，为培养出具有很强信息运用能力的符合当今社会需求的新型人材打下了坚实的基础。

5、结合生物学基础知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育

高中生物教学内容最重要的也是最基本的观点就是辩证唯物主义思想。教师在教学中，要引导学生运用辩证唯物主义观点来分析和认识生物体生命活动的基本规律，要逐步树立科学的世界观和认识观。比如关于生物的产生和发展，要用科学实事求是的方法教育引导学生，用生物进化论的观点来加于阐述；再如关于生物与环境知识的学习，要用生态学观点来引导学生进行思考和学习，并且要注重培养学生的生保护态环境的意识。通过这些基础的生物学内容教学，使得学生对辩证唯物主义观点有了初步的理解，然后再引导他们在其他的教学内容中逐步加深对这个观点的认识。

6、注重学习方法指导，提高学生学习质量

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”生物的教学不仅是教学生生物学的课程内容，更是要注重学生的主体地位，培养学生对生物学的独立思考能力和自主学习意识。教师要创造机会让学生通过自主学习，把握获取知识的科学方法，发展和培养学生综合能力，力求在传授知识的同时，能发挥通过开展探究性学习教学，极大地调动学生的学习积极性和主动性，起到启动学习生物学知识大门的作用。面对新形势，想提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质，教师必须要适应新形势，转变教学观念和认识，创新和改革教学方法。

三、总结

总而言之，高中生物教学的改革和新教材的更新，更加注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和学习生物学知识的能力提出了更高的要求，作为高中生物教师，应尽快适应新形势下的生物教学环境，转变对生物教学的思想理念，不断加强对新教材教学方法的探索和尝试，注重培养学生学习兴趣，积极引导学生，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。

参考文献：

1、刘恩山。《中学生物学教学论》，高等教育出版社，2007年

2、汪忠.《新编生物学教学论》，华东师范大学出版社.2006年

3、高慎英，刘良华.《有效教学论》，广东教育出版.2008年

4、谭江风.《高中生物教学反思》，《管理观察》，2007年11期

 （李筱《高中生物教学存在的问题与对策分析》在湖北省2010年中小学教育科研论文评选中获一等奖。2010.11）