---普通高中教师网络研训启动视频会上的发言

                                                                     2011年11月10日·武汉

在我省普通高中课程改革进入关键时期，在全省中小学开展“课内比教学，课外访万家”的热潮之中，省教育厅启动普通高中教师网络研训工作，非常重要，非常及时。

一、         普通高中教师网络研训的重要意义

1、  高中教师网络研训是推进我省普通高中课程改革向纵深发展和促进“课内比教学”活动的有力抓手；

2、  高中教师网络研训是缩小农村学校与城市学校、薄弱学校与重点学校之间差距的有力措施；

3、  高中教师网络研训是校本教研的中“专家引领”成本最低的形式；

4、  高中教师网络研训是教学研究方式的拓展与创新。

 

二、普通高中教师网络研训的对象、目标与内容

1、研训对象

2011年秋季高一语文、数学、英语、信息技术四个学科的授课教师。

2、研训目标

（1）为高中教师特别是农村普通高中学校、薄弱学校教师提供学习和教学资源以及教学研究的交流平台。

（2）切实帮助其解决学科教学中的实际问题，较好把握高考学科教学的深度和广度，克服“过度教学”、“低效教学”、“过分教学”等弊端。

（3）增强校本教研的氛围，丰富校本教研的内涵，促进教师学习型组织的构建。

（4）形成教学资源良性增长的机制，搭建促进教师专业成长的终身学习平台。以教师专业化水平的提高和教学质量的提高为突破口，促进学生发展、教师发展和学校发展。

3、研训内容

根据教学进度同步研讨高中相应学科的模块教学；进一步开展课程标准、新高考考纲的学习辅导；及时的网络答疑和反馈；适时开展网络教学展示、展评和教学案例、课例的评奖等活动。

 

二、普通高中教师网络研训的组织与实施

1、成立网络研训工作小组

为加强网络研训工作的管理、指导和协调，湖北省教学研究室将成立网络研训工作小组。

组  长：张祖春(湖北省教学研究室主任)

副组长：杨国金(湖北省教学研究室副主任)

组  员：秦训刚、蒋红森（中学语文），周远方、孙延洲（中学数学），扈华唯、罗之慧（中学英语），王志兵（中学信息技术）。

管理及技术联络：王志兵（兼）

2、组建学科团队

学科专家团队

省教研室中学语文、数学、英语、信息技术四科教研员作为学科负责人负责组建专家团队（学科中心组、学科专家团队、班主任团队等），承担相应学科网络研训工作的策划、组织、管理和协调等工作。

学科专家团队成员包括课标组成员、教材编写者、学科教学论专家、优秀教研员、高考命题专家、一线优秀教师等。

学科班主任团队

原则上按照县市区为单位编排班级，班主任由县市区高中学科教研员或中心备课组组长担任，市州教研员统筹协调安排。班主任工作职责主要包括：建设和管理班级、指导帮助学员开展学习、关注学员的学习进度并及时向学员通报学习情况，解答学员在研训过程中遇到的问题、组织班级学员参与学科交流活动、协助编缉学习简报，对学员进行评价。

3、网络研训流程

六个基本步骤：

“资源--学习--研讨--作业--简报—总结”

（1）资源开发。在专家组指导下，组织专家团队研制课程资源。按教学进度编排，做到全年教学内容全覆盖。课程资源开发比正常教学进度提前一个月，以保证研训的实效性。

每一个课程资源包括教材分析、教学建议、教学设计、学生评价建议及样本设计、课堂实录、教学课件、教学素材、问题设计、研训作业设计、学习建议等，资源类型包括文本、图片、声音、视频、课件等。针对不同层次学校，至少设计3种层次(高、中、低)的教学设计和建议，尤其是开发基于农村高中的课程资源。

建立课程资源的更新机制，在学员参加网上学习和互动交流后，对学员们上传教学设计和教学建议进行筛选。采用班级推荐，专家审阅的方式，将一批优秀的教学设计和教学建议充实到课程资源中。

（2）个体学习。在线学习课程资源，包括学习教材分析和教学建议，选择教学设计，确定评价方式，为互动交流做准备等。学习时间由学员个人安排，要求每月至少学习两次，每次学习至少1.5小时。

（3）研讨与交流。为了提高研训针对性和实效性，在研训中建立多样化交流方式，如现场交流、论坛交流、网络集中答疑、视频会议等。在研讨与交流中每个学员应至少提交一条有价值的发言或问题。辅导教师、班主任也会及时对学员提出的问题进行答复，

（4）作业和评价。学员应根据培训要求参与研讨并提交作业，作业类型一般包括课件(素材)、教学设计(案例、实录)、论文(反思)、报告等，作业一般在线提交或发送到指定邮箱。班主任和辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，对作业进行批改，然后推荐优秀作业。专家组按照一定比例批改和点评作业，遴选出优秀作业供学员交流。

培训平台对学员在线学习、在线研讨交流和作业完成等情况进行记录，为对学员培训成绩的综合评定提供数据。班主任和辅导教师根据学员参与培训的总体情况，审核学员的培训成绩。

（5）制作和交流简报。班主任和辅导教师负责归纳学习研讨和作业中学员的主要观点，聚焦突出问题，通报学习动态，概括学习体会与经验，推荐优秀文章，生成班级简报。专家组负责编辑课程简报，解答学员学习中关注的焦点问题，推荐优秀文章和作业，对学员的学习进行引领和指导。

（6）总结表彰。适时组织教学竞赛，对活动的优胜者给予表彰奖励。每学期向学员及其所在学校发布该学员网络研修情况报告。学员开展教学实践，总结实践中的经验、问题与困惑，撰写教学反思并提交到网站。学员完成作业情况将作为评估学校和教师的一个重要内容。

4、网络研训方式

（1）学习方式

 “个人模式”：教师以个人帐户登录，自行选择课程内容，后台自动记录教师的学习时间与内容；每次研修，教师可以自主学习资源、发表个人的观点与感受、上传自己的案例等内容，以便班主任和辅导教师对教师个人的评价。

“小班模式”：以县市区、市州为单位，由班主任直接牵头组织与管理，为老师们营造集中研计与共同学习氛围。

“大班模式”：全省围绕一个主题，统一组织研训的方式，实现“大资源共享”的目的。

（2）组织方式

组班方式原则上以县市区为单位，按学科组班，对于学员人数较少的学科，可视情况以市州为单位组班。班级规模不超过100人，每个班级设班主任1名，班主任和辅导教师由各市州、县市区教研员和优秀教师担任。

（3）辅导方式

本地研讨、在线交流与专家答疑相结合。本地研讨应在班主任与辅导教师的组织和指导下开展。在线交流应在本地研讨的基础上，在学科课程专家组的主持和指导下，组织学员进行学习交流和专题讨论。针对各地学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由专家集中答疑指导。

 

 各位校长，各位老师：省教育厅今天启动高中教师网络研训工作，为我们提供了一个很好的平台。希望学科教师积极参加学习研讨，提高自己的专业水平和教学能力；希望校长提高认识，大力支持，为教师学习研训提供条件保障；希望各级教学研究部门特别是相应学科的教研员高度重视此项工作，精心组织实施，为高中教师网络研训提供强有力的专业化支撑，为提高普通高中教育教学质量作出应有的贡献。