我的班主任工作“经”

孝感高中教师刘国军

班主任工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面谈几点体会。

班级管理要勤。俗话说得好，勤能补拙。要勤到班级中去，勤到学生中去，勤督促，勤记录。班主任经常到班里走走，也可以随便问问学生一些课堂之外、学习之外的事情，也许是这么不经意的看、问，就会发现一些不和谐的事情并将它很好地处理，避免不和谐“音符”的随意跳动。只有这样，才能及时掌握学生思想动态，及早发现存在的问题，真正了解班级的基本情况，对班级工作就会心中有数；这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。

在班级管理过程中，发现学生的“亮点”要勤鼓励，勤表扬。我班一个同学进班基础较差，可劳动很积极。每次学校大扫除她把自己分内的事做完了还主动询问有没有其他的事要做。一次大扫除后我趁机对她说：“你劳动很积极，表现不错，如果在学习上再下点功夫，那就会多丰收了。”她听了我的话很高兴。接下来我要求她每天每科至少找老师问一道题。后来她坚持这样做，渐渐地成绩有了变化，从年第1000多名进步到了800多，再到700多名。我对她的每一次进步都及时地给予表扬，她学习但更积极了。

对待学生要爱。我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验其内心感受。我给爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来的。遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服；遇到下雨下雪提醒他们注意交通安全。让学生从老师的行动中感受到老师对他们的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生的。这些事看起来很平常，恰是一个班主任爱心的具体表现。这些平常事，可能会在学生的人生中打下深刻的烙印。

治理班级要严。我的“严”体现在两个方面，一方面是“严己”，这是针对班主任而言的。班主任与同学接触最多，班主任的一言一行、一举一动无疑是学生模仿的样板，所以时刻都要注意自己的言行举止，做到学高为师，身正为范，只有这样，才能树立威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。另一方面是要“严纪”。这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的不良行为，才能使班级稳定；其次对于违纪的同学千万不能听之任之，一定要严肃地批评教育，直至改正为止，否则一切规章制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气而影响班级风气。当然要注意尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。

大小“权力”会放。作为班主任，要做的工作多而繁杂，那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢？班主任要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。我班的事情一般由班长负责，各项具体工作分工到各个班委，任务分工到人，将分工张贴上墙，班干部负责检查，当然我会随时随地作检查指导。我班的班干部都是自愿担任的，而且自行挑选职务。刚开始，有些班干部不能胜任自己的工作，我就手把手地教给们，鼓励他们，然后放手地让他们去做，。后来他们都成长为我的得力助手。

班主任工作是一项“麻雀虽小，肝胆齐全”的工作，只有心怀爱心，多动脑筋，给学生更多的人文关怀，才能获得学生信任；只有想得周全，大事小事一起抓，才能把工作做得无懈可击。

 

  师心，在学生身上安放

-     ——孝感高中“好课堂”一等奖获得者饶才林的语文教学

                                通讯员 肖高升

 “既为师，我就要用春风春雨滋润每一位学生的心田！”这是孝感高中语文教师饶才林许下的诺言。校园逝去的时光似一本厚书，刻满了他无私奉献、润物无声的影像。

在学生“学语文之难难于上青天”的一片叹息声中，他相信每位学生都能学好语文。他的每一节课都付出了艰苦的努力，让许多学生重新拾起学好语文的信心。

    用热心激发兴趣

作为一名语文教师，饶才林老师总是以火热的激情去换来课堂上的欢声笑语。不少学生觉得文言文难学，对文言文有点畏惧，但一上饶老师的语文课胆就大了。有个学生这样评价饶老师的课堂：“饶老师讲一些历史背景时总能将抽象变风趣，一点也不枯燥，我们常在轻松氛围中理解历史人物。”一天，饶老师讲《项羽之死》之前，先介绍“巨鹿之战”“鸿门宴” 等课文以外事件，串讲人物一生主要事迹，这时学生们听得很认真。讲课文时，他先提问：“作为经典篇目，文言文学习我们不能停留在语言和历史层面，还应从文学角度深入文本，走近人物。本文截取了3个经典镜头刻画历史人物。你们能分别用4个字概括这3个镜头吗？”饶老师话音刚落，一位男生举手说：“垓下之围，东城快战，乌江自刎。”“答案简练又准确！”饶老师高兴地鼓励后又接着问：“如果我们要突出项羽当时的险境，是否有比‘垓下之围’更好的表达？”一位女生思考片刻后举手说：“有，可叫‘垓下突围’”。饶老师对这位女生露出了欣慰的笑容。讲完“虞兮和而歌”这一节后，他问学生：“你们喜欢这时候的项羽吗？为什么呢？”一位男生抢先回答道：“我觉得项羽太过儿女情长，在四面楚歌的时候，心里装的是美人，而不是江山，是他自己造成了他最终的悲剧。”一位性格腼腆的女生却霍地起身提出截然相反的看法：“项羽是一位很有人情味的大英雄，我欣赏他的人格魅力。”……这节课上，围绕项羽之死，饶老师提问循循善诱，同学们答题争先恐后，那位性格腼腆的女生更是多次举手。正因饶老师的热情鼓励，他的趣味课堂上，每位学生都能充分展示自己的才智 。

用关心温暖心灵

刚刚结束的某次考试，一位女生考砸了，被班主任叫去谈话后即上语文课。细心的饶老师观察到那位女生低头着，脸涨得通红，窗外淅淅沥沥的小雨似乎也在与那个女生灰暗、压抑的心情共鸣着。这时，他正好要讲苏轼的《赤壁赋》，于是在让学生们看了余秋雨写的《苏东坡突围》后说，“《赤壁赋》是苏东坡被贬到黄州时写的，我们看看苏东坡到达黄州时的心态和处境后，或许可从苏东坡身上学到些什么。”他让大家把一些句段齐读一遍，有些学生还做了诸如“地方不大，但一俯一仰之间就有了气势，有了伟大与渺小的比照，有了视觉空间的变异和倒错，因此也就有了游观和冥思的价值”等句的摘抄。在讲到《苏东坡突围》文末的 “何为成熟”等内容时，饶老师默默走到那位女生附近，面向全班同学语重心长地说：“很多时候，我们都会遇到不顺心的事，这是人生旅途中的常事。苏东坡被人诬陷，惨遭贬谪，但他到黄州后积极融入生活，用诗歌消解心中的块垒，他不惧风雨，吟啸徐行，这与他乐观豁达的心态分不开。我们在学习中也难免遇到不顺，但要积极调整好心态，坚定前行，要知道失败只是暂时的。”那位女生听得很认真。在接下来的一次考试中，她进步很大。上大学后她给饶老师发微信说：“大学老师让我们写读了《苏东坡突围》后的感想时，我还记得您引导我们阅读时的情景，我当时还摘抄了‘地方不大，但一俯一仰之间就有了气势’……”那个女生将老师给予的关怀，久久记在心中。

用耐心因材施教

作文可谓是语文的半壁江山，而很多学生觉得自己写作能力有限，作文得不了高分，对此，饶老师便经常鼓励他们说，只要找对写作方法，勤写勤练，作文得高分就不是梦。譬如拟题，饶老师提出多种拟题方法。每次学生写的作文他都会非常耐心地认真看一遍，并将那些有毛病和出彩的作文题都展示出来，让大家一起品析，不佳的作文题会引得学生们哈哈大笑，优秀的作文题更会引来同学们的啧啧称赞，在欢声与称羡中，学生们积极融进了他的课堂。

一次在写以“筷子”为话题的作文中，一位学生的题目是“举筷盛铸中华魂”，他问：“这个题目好在哪里？”有同学说“盛铸”很大气，有力量；有同学说从“筷”到“中华魂”，以小见大，立意高远。饶老师说：“我认为‘举’字用得也不错，写出了筷子的分量，承载了厚重的情感。”学生们认识到，原来有时一个生动的词语可以收到意想不到的艺术效果，真是一字千金！饶老师上课风趣幽默又不乏严谨，一些作文“困难户”成了作文“富裕户”， 作文课成了学生们非常喜欢又很期待的课。

在高三语文面批面改时间内，总有一堆学生去找饶老师求“法”，每次他都会耐心地同他们分析作文中的不足和值得肯定的地方。有人缺少素材积累但语言驾驭能力强，有人词不达意却很有思想，有人结构混乱但字迹工整，饶老师总是因材施教，告诉他们要扬长避短，取长补短。日复一日，同学们的作文水平有了明显提高，有些从高一到高二作文从来都不太理想的学生，到高三时也能得高分了。