4月7日至4月8日，孝感高中物理学科“孝高好课堂”决赛在录播厅落幕。赛事深入落实物理学科核心素养，探索“新质课堂”在物理教学中的落地路径，提升教师育人能力。来自三个年级备课组的5名物理教师同台竞技，以匠心设计、创新实验和深度互动，呈现了一场“格物致知”的教学盛宴。秉持“问题驱动、学生主动、思维灵动”理念，为物理教师搭建展示交流、共同成长的专业平台。

楚光武老师授课中

楚光武老师从有趣的实验演示入手，以相互作用的两个物体的动量改变为例，由现象到条件，学生用已学知识，多种方法自主推导动量守恒定律，充分体现了以学生为主体，老师主导的课堂教学思想，让学生推导需要的结论。教学紧扣课本，由浅入深，从课本到高考。课堂以互动导入激发兴趣，最后通过反思问答深化理解，并布置课堂练习巩固所学。整堂课设计紧凑，讲练结合，有效提升了学生的物理思维能力。

向李平老师授课中

向李平老师以“冰壶碰撞”赛事片段切入，抛出“碰撞前后冰壶运动状态为何变化”的核心问题，驱动学生先利用动量定理进行理论推导，再利用气垫导轨和光电门进行碰撞模拟实验。通过调整滑块质量、初速度，记录数据并推导规律，在互动讨论中突破“系统内力与外力”的认知难点。学生在实验探究中深化动量守恒的物理观念，提升科学推理能力，核心素养在真实情境中自然落地。

周航老师授课中

周航老师紧扣动量守恒定律核心内容，以碰撞实验、火箭发射等真实情境导入，层层推进教学。课堂融合理论推导、受力分析与实例应用，清晰拆解系统、内力、外力等关键概念，结合传感器实验强化理解。教师注重引导学生自主探究、互动推演，将物理规律与生活实践紧密结合，课堂逻辑严谨、氛围活跃，充分培育学生科学思维与实验探究素养。

黄高云老师授课中

黄高云老师以斯诺克名将丁俊晖、冰壶运动员王海涛在赛场奋力拼搏，为国争光引入，用台球之间、冰壶之间碰撞的真实场景，抛出“生活中有哪些常见碰撞？碰撞前后总动量是否变化”的思考问题，瞬间点燃学生的探究热情，让抽象的物理概念与鲜活的生活实例建立联结，为后续规律探究奠定基础。在规律推导环节，课堂以光滑水平面上两物体的碰撞模型为核心，通过受力分析、动量定理与牛顿第三定律的结合，推导出“两物体碰撞后总动量等于碰撞前总动量”的核心结论，清晰展现了动量守恒定律的推导逻辑。最后，演示“伽利略大炮”等经典物理模型，让同学们在课后进行充分的探究和讨论，激发学生浓厚的学习热情。

李维老师授课中

李维老师的公开课《动量守恒定律》，以短道速滑运动员交接情境导入，引发学生对生活中物理现象的思考。课堂上，学生围绕小车碰撞实验展开探究，通过数字化实验设备测量数据，分析碰撞过程中物理量变化规律，并结合动量定理进行理论推导，归纳出动量守恒定律的条件与特性。李老师适时引导学生构建知识体系，帮助学生梳理从生活现象到物理模型的思维路径，最终师生共同总结出利用动量守恒定律解决问题的核心思路。本节课将实验探究与理论推理有机结合，有效提升了学生的科学探究、逻辑推理能力，助力学生物理核心素养的全面发展。

   本次物理学科“孝高好课堂”决赛，是孝感高中落实“新质课堂”的核心理念、推进高品质课堂建设的重要举措。多位参赛教师采用问题链+情境化教学策略，引导学生经历“猜想—测量—冲突—解释”的完整探究过程。物理之美，在于从现象中窥见本质。比赛现场，参赛教师纷纷摒弃“黑板实验”“虚拟替代”，重拾物理学科的“原味”。这种“把时间还给学生，把问题还给真实”的课堂转型，获得了同行的一致好评。比赛不仅是展示，更是研讨与反思。每节课后，老师们从教学目标达成、实验创新、师生互动、思维提升等维度进行深入分析。一次比赛，一场淬炼；一群物理人，一条求真路。本次比赛既是我校物理教师专业素养的集中亮相，更是推进“新质课堂”改革的又一次扎实行动。未来，孝感高中物理教研团队将继续以实验为根基、以思维为主线，让每一节物理课都成为点燃学生科学热情的星星之火，为培养具有探究精神与创新能力的时代新人贡献学科力量。

图文：向  艳 谢国伦

编辑：杨  芳

审核：叶延安

终审：罗华荣